Jornada “Autoridad pedagógica y el cómo del enseñar”
En
esta conferencia se habla de la autoridad pedagógica y lo que tienen que ver esto
con la escuela. La autora se planteó qué relación existe entre ambos y encontró
que cuando se habla de autoridad pedagógica se está poniendo el acento en cómo
se enseña y no qué se enseña. Está unido a un componente que son las
estrategias metodológicas. Autoridad es aquel que es autor, el que origina
algo, produce algo y aquel que aumenta. El docente no es sólo el autor de lo que
va a hacer sino que enriquece, aumenta y produce despliegue en el otro. Ejercer
la autoridad no tiene nada que ver con el autoritarismo. Se habla de autoridad
para aumentar lo ya existente. El docente genera crecimiento en los demás, no
es el dueño y creador de aquello que origina pero sin embargo tiene un lugar
especial en dar origen y transformar lo que se necesita.
Autoridad
en el ámbito escolar, autoridad pedagógica que se pone de manifiesto en el cómo
y qué actuar, se deja el espacio al otro (docente, colega, alumno), atento a lo
nuevo, a lo no esperado, a crear un espacio (espacio de libertad, de atreverse).
La Autoridad puede proveer una casa
habilitable, escuela como lugar de habilitabilidad, deja marcas y se reciben
huellas importantes, pasar de una relación de superiores e inferiores a una transmisión
que implica pasar cultura para que el otro no sea un repetidor, sea un generador
de una cultura. Idea no lineal del ejercicio de la autoridad, qué se pretende,
qué queremos con esta idea, no se pide la obediencia, ni una respuesta
inmediata y verdadera, autoridad requiere hacer lecturas de lo que se demanda, se
necesita y se exige a los chicos. Puede tratar de salir de las dicotomías de un
individuo o grupo, singular o colectivo, interno o externo, viejo o nuevo, no
elegir una situación sino comprender el grado de importancia que tiene, por
ejemplo en música: a la escuela con cumbia villera no, Xuxa no. La escuela
tiene que aceptar todo esto y ver cómo lo integra.
Autoridad
pedagógica se planta en el lugar de enseñar, dispuesta a brindar informaciones
no tanto para adquirir contenidos sino reconstruir contenidos, nada es totalmente
nuevo. Escuela toma lo que viene de afuera pero también se reconoce como un
lugar propio. Estrategia es cómo hago para enseñar un contenido, de qué modo
voy a transmitirlo, cuáles son los criterios y los mejores procedimientos para
enseñar y no siempre dependiendo del contenido sino de lo ideológico. Estrategia
e ideología van juntos: grado de conciencia del efecto que produce lo que el
docente tiene cuando enseña, cuando recurre a estrategias. Estrategias pueden
ser: descalificación, insulto, amenaza, chantaje, castigo, motivación,
estimulación, preparación para la indagación, entre otras.
Los factores
que inciden las decisiones del docente: diseño curricular, la experiencia, la
cantidad de niños que tiene. Las estrategias pensadas por los docentes son
móviles, es decir, pueden cambiar a lo largo de los años. Plantea que los educadores
deberían tener instrumentos de análisis para poder ver en qué medida actúan
ante situaciones más o menos inciertas, elementos para poder analizar y tener
conciencia, darse cuenta tal vez a partir de la propia experiencia, del impacto
que tienen sobre los demás. Ampliar una estrategia porque da resultado, no
existe garantía que diga que a partir de tal estrategia o modo de actuar los
chicos aprenden. Las estrategias deben orientar, guiar a los alumnos en alguna
dirección. Las estrategias no se inventan, ni se copian, lo que le da resultado
al docente, es ver cómo son sus alumnos, el contexto en el que está, etc.
El lugar
del docente con las estrategias: éstas son el producto de una creatividad
constructiva y creativa, posibilidad de crear, inventar, etc. Cuando una
estrategia da resultado, el docente la utiliza y a medida que pasan los años
las sigue utilizando, pero no necesariamente en otro grupo de niños funciona de
la misma manera. Éstas tienen que ser flexibles.
Reconoce
que hoy en día se da mayor valor al planteo de situaciones problemáticas, ya no
es más primero aprender la teoría y después hacer el problema, no están más
relacionado los mismos con aspectos vinculados con el afuera. Se debe plantear
un conflicto socio cognitivo al grupo, el docente debe dar el espacio para que los
niños interactúen entre ellos y que de esta manera construyan el aprendizaje
significativo.
Brinda
una importancia radical a lo que son las concepciones ideológicas. La autoridad
como se planta y lo que hace, depende de una concepción ideológica de base, las
decisiones que el docente o cualquier otra persona toma, están impregnadas al
concepto que la persona tienen de hombre, sociedad, etc. La concepción
ideológica de cada uno no da cuenta a partir de lo que se dice pero si a partir
de cómo da los espacios, cómo actúa. Se quiere formar individuos que pongan
bajo cuestión determinados aspectos y que se pregunten por qué a aquellas cosas
que no conocen o no entienden. La propuesta de trabajo en equipo tiene que ver
con una concepción ideológica que implica una confianza entre todos, respeto
por la diversidad, etc. Trabajo en pequeños grupos también es una concepción
ideológica.
Lo que
el alumno aprende es el contenido, el medio es el mensaje, no sólo aprende el
contenido, sino también el modo en que esto le es enseñado. Lo que los alumnos
hacen es lo que aprenden.
Esta
conferencia me resultó muy interesante ya que hace mención a la autoridad que
debe desarrollarse en una institución, explicando la misma y su punto de vista
es muy interesante ya que no plantea la autoridad como un grupo de personas que
exigen y dan cuenta de lo que se puede y no hacer dentro de la institución, es
decir no habla del autoritarismo, sino que la menciona como la forma de dar
cuenta de cómo actuar dentro de la escuela.
También
hace menciona a que todo conocimiento que el niño alcanza es a partir de
ampliaciones, modificaciones y reconstrucciones de conocimientos que ya tiene
incorporados, nada es totalmente nuevo.
Todos
los docentes, en las salas o las aulas, recurren a estrategias para poder
llevar a cabo las actividades necesarias para la construcción de determinados
conocimientos. Por lo general cada docente tiene sus propias estrategias, las
cuales puede ir modificando a lo largo de los años según el grupo con el que
esté trabajando, ya que tal vez lo que funcionó para un grupo determinado no
funciona para otro. Lo importante a destacar en base a esto es que la persona
nunca se puede separar de su forma de pensar, de su ideología, es decir, de su
concepción ideológica. Todo lo que cualquier persona diga, su postura, sus
movimientos, su forma de gesticular, etc, será respaldado por las concepciones
ideológicas que posea. Las estrategias que el docente utilice son importantes
porque van a hacer el medio por el cual se va a poder acceder al aprendizaje
significativo.
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